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ag官方网站:虚拟仿真实验通过可视化的三维模型

时间:2021/4/2 21:32:20   作者:   来源:   阅读:60   评论:0
内容摘要:“学习形式的多样化和趣味性可以满足我们的好奇心。在完成类似游戏的学习任务的同时,我们可以整合知识点。在裴路耀看来,这种“游戏”式的课堂拓展了教学经验。边界使教室变得丰富多彩。2017届本科生倪逸耀认为,虚拟仿真实验通过可视化的三维模型、动态数据、地图等形式,将之前在传统课堂上所学的知识展示出来,使知识更加生动,有利于加...

“学习形式的多样化和趣味性可以满足我们的好奇心。在完成类似游戏的学习任务的同时,我们可以整合知识点。在裴路耀看来,这种“游戏”式的课堂拓展了教学经验。边界使教室变得丰富多彩。2017届本科生倪逸耀认为,虚拟仿真实验通过可视化的三维模型、动态数据、地图等形式,将之前在传统课堂上所学的知识展示出来,使知识更加生动,有利于加深理解。

“前方的道路必须既宽又深。”团队成员和博士后的复旦大学环境科学与工程系,方Lei,得出的结论是,在广度方面,有必要进一步扩大系统中的各种元素,提高系统集成的程度,以最大化可以逼真地模拟真实的环境;从深度上讲,有必要探索虚拟仿真与MOOC、人脸识别等技术相结合,提高教学软件的智能化。

学生们戴上医用手套,在手术灯下小心翼翼地拿着大脑标本,开始对照教科书研究大脑的结构和功能划分——这是“系统解剖学”课程实验部分常见的场景。本课程是医学教育的重要课程之一。本课程根据人体的器官功能系统来解释正常人体器官的形状、结构、生理功能和生长发育。其中,“人脑”是最复杂的人体。准确掌握人脑各种结构的形状、图像和相邻关系是医学人才培养的重要基础。

但当被问及他们的观点对传统“理论+实验”教学模式,几个学生从18年临床医学八年制是困扰很多:课本地图不够直观,解剖模型表演不到位,实验时间紧,效率不够高。,只能接触平面切片,标本中没有显示静脉……课后,他们通常通过查阅医学文献数据库,在超星平台的讨论区发帖,借助解剖模型软件寻求帮助来解决学习上的疑惑。“我通常使用3D建模软件来帮助理解,但其中许多与我们想要评估的知识点并不重叠。”温雪天从2018年8年临床医学项目的水平坦率地说。

基础医学院解剖与组织胚胎学系李文生教授也认识到上述问题。长期从事“系统解剖学”、“区域解剖学”、“实用断层解剖学”等学科的教学和科研工作。基于这些考虑,在“系统解剖学”课程中增加了他所负责的“人脑解剖及图像结构虚拟仿真实验教学系统”,作为学生补充学习的在线教学部分。



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